大眾網(wǎng)記者 王學(xué)濤 隋宜笑 報(bào)道

　　近日，2024金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽數(shù)據(jù)分析與可視化賽項(xiàng)中國(guó)賽區(qū)國(guó)際總決賽在山東服裝職業(yè)學(xué)院舉行?；顒?dòng)期間，山東服裝職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng)馬培安接受大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞專訪。馬培安表示，近年來(lái)學(xué)院持續(xù)通過(guò)融入課程、搭建平臺(tái)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等形式推進(jìn)“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式，立足技能培養(yǎng)，扎實(shí)做好技能認(rèn)證和職業(yè)競(jìng)賽工作。

　　馬培安介紹，在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人方面，學(xué)校堅(jiān)持“讓每一堂課都有價(jià)值”的教學(xué)理念，基于“以學(xué)生發(fā)展為中心”“工學(xué)結(jié)合、成果導(dǎo)向”等理念，通過(guò)融雙元共育、分學(xué)段進(jìn)階、促多維創(chuàng)新，推進(jìn)實(shí)施“德技并重，理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校堅(jiān)持“能力本位”，校企聯(lián)合開(kāi)展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)和現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)。學(xué)校實(shí)施專業(yè)建設(shè)“五個(gè)一工程”，通過(guò)校城融合發(fā)展、校企雙向賦能，形成一批標(biāo)志性專業(yè)成果，提升專業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的適配度。

　　“學(xué)校大力實(shí)施專業(yè)提升工程，探索實(shí)施了‘服裝類專業(yè)+人工智能’‘非服裝類專業(yè)+服裝’的專業(yè)建設(shè)思路，逐步形成以服裝、藝術(shù)類專業(yè)為龍頭，以人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)類專業(yè)為特色，以財(cái)經(jīng)、旅游類專業(yè)為重點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展格局，做大做強(qiáng)服裝、藝術(shù)、人工智能、財(cái)經(jīng)、商貿(mào)等一批有較強(qiáng)社會(huì)影響力的優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群，專業(yè)布局與地方重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)匹配度達(dá)到100%?！瘪R培安說(shuō)道。

　　以下為訪談實(shí)錄

　　大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞：請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽和數(shù)據(jù)分析與可視化賽項(xiàng)這個(gè)賽項(xiàng)。

　　馬培安：金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽是中國(guó)作為主席國(guó)在金磚國(guó)家機(jī)制下發(fā)起并成功舉辦的國(guó)際級(jí)職業(yè)技能大賽，教育部會(huì)同外交部、人社部和金磚國(guó)家工商理事會(huì)等單位成立金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽組委會(huì)，整合各國(guó)職教特色與辦賽資源設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)積極申報(bào)和精心籌備，我院承辦了2024年金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽數(shù)據(jù)分析與可視化賽項(xiàng)山東省選拔賽和國(guó)際總決賽。

　　大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞：您如何看待此次金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽數(shù)據(jù)分析與可視化賽項(xiàng)國(guó)際總決賽在山東服裝職業(yè)學(xué)院舉辦，這對(duì)我們學(xué)校有什么影響？

　　馬培安：學(xué)校一直堅(jiān)持“服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值”的追求，在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展中彰顯學(xué)校價(jià)值，鍛煉提升干部教師及學(xué)生整體素質(zhì)和水平。這次承辦國(guó)際總決賽，有利于促進(jìn)學(xué)院與金磚國(guó)家在職業(yè)技能培訓(xùn)和發(fā)展方面的雙向交流，有利于學(xué)院深入開(kāi)展國(guó)際師生互訪、建設(shè)“班?墨學(xué)院”，以及開(kāi)發(fā)國(guó)際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施國(guó)際技能培訓(xùn)認(rèn)證工作；有利于培養(yǎng)一批適應(yīng)國(guó)際化教學(xué)需要的職教師資和服務(wù)中國(guó)企業(yè)海外發(fā)展的本土化技術(shù)技能人才，整體提升學(xué)院的國(guó)際化水平，整體推進(jìn)金磚國(guó)家國(guó)際化高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)。

　　大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞：近年來(lái)，山東服裝職業(yè)學(xué)院學(xué)生在各類大賽中也頻頻獲獎(jiǎng)，在以賽促學(xué)、以賽促教方面，學(xué)校做出了哪些探索？

　　馬培安：學(xué)院持續(xù)推進(jìn)“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式，立足技能培養(yǎng)，扎實(shí)做好技能認(rèn)證和職業(yè)競(jìng)賽工作。

　　一是融入課程。認(rèn)真研究分析大賽項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)融入課程教學(xué)內(nèi)容。

　　二是搭建平臺(tái)。學(xué)院設(shè)置全國(guó)“服裝3D數(shù)字化設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”考核站點(diǎn)，成功申報(bào)工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用、數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用等13個(gè)1+X試點(diǎn)證書(shū)考點(diǎn)，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的比例達(dá)50%。

　　三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院各專業(yè)積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革。實(shí)訓(xùn)課程立足企業(yè)需求和崗位要求，開(kāi)展項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)，以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，突出實(shí)踐教學(xué)中真實(shí)的生產(chǎn)性流程和要素，通過(guò)實(shí)境模擬再現(xiàn)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在“做—學(xué)—訓(xùn)—研—用”的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，暢通課堂與崗位從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)的實(shí)踐路徑。

　　大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞：山東服裝職業(yè)學(xué)院打造了什么樣的人才培養(yǎng)模式和特色，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人？

　　馬培安：學(xué)校堅(jiān)持“讓每一堂課都有價(jià)值”的教學(xué)理念，基于“以學(xué)生發(fā)展為中心”“工學(xué)結(jié)合、成果導(dǎo)向”等理念，通過(guò)融雙元共育、分學(xué)段進(jìn)階、促多維創(chuàng)新，推進(jìn)實(shí)施“德技并重，理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵主要包括：“德高技高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“德育為首、能力為本”的教學(xué)理念，“職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能并重”的教學(xué)內(nèi)容，“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方式。學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、線下線上相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　學(xué)校堅(jiān)持“能力本位”，校企聯(lián)合開(kāi)展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)和現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)。以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，學(xué)生在課堂、生產(chǎn)性教學(xué)工坊、學(xué)校實(shí)踐中心、企業(yè)實(shí)踐中心、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等場(chǎng)所，完成課程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)任務(wù)，雙元培養(yǎng)過(guò)程貫穿能力培養(yǎng)、知識(shí)同步、素質(zhì)滲透，實(shí)現(xiàn)“單項(xiàng)技能—綜合技能—應(yīng)用創(chuàng)新”的進(jìn)階式人才培養(yǎng)目標(biāo)。各專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐“多元共融、資源共享、項(xiàng)目共建、課題共研、人才共育”的“五共”多元互動(dòng)機(jī)制。

　　學(xué)校實(shí)施專業(yè)建設(shè)“五個(gè)一工程”，通過(guò)校城融合發(fā)展、校企雙向賦能，在每個(gè)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)至少1個(gè)穩(wěn)固合作龍頭企業(yè)、1個(gè)生產(chǎn)性教學(xué)工坊、1項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目、1項(xiàng)真實(shí)產(chǎn)品或生產(chǎn)項(xiàng)目、1種校企合作新模式，形成一批標(biāo)志性專業(yè)成果，提升專業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的適配度。

　　學(xué)校大力實(shí)施專業(yè)提升工程，探索實(shí)施了“服裝類專業(yè)+人工智能”“非服裝類專業(yè)+服裝”的專業(yè)建設(shè)思路，逐步形成以服裝、藝術(shù)類專業(yè)為龍頭，以人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)類專業(yè)為特色，以財(cái)經(jīng)、旅游類專業(yè)為重點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展格局，做大做強(qiáng)服裝、藝術(shù)、人工智能、財(cái)經(jīng)、商貿(mào)等一批有較強(qiáng)社會(huì)影響力的優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群，專業(yè)布局與地方重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)匹配度達(dá)到100%。目前，學(xué)校擁有“服裝設(shè)計(jì)與工藝”“智慧商貿(mào)”兩個(gè)“省級(jí)高水平專業(yè)群”以及服裝設(shè)計(jì)、服裝制版與工藝、國(guó)際貿(mào)易等多個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”專業(yè)為“3+2”專本貫通培養(yǎng)專業(yè)。學(xué)院先后被授予“全國(guó)職業(yè)教育管理創(chuàng)新學(xué)?！薄叭珖?guó)紡織服裝教育先進(jìn)單位”“全省職業(yè)教育先進(jìn)單位”“省級(jí)文明單位”“省級(jí)文明校園”“全省首批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承示范?！钡确Q號(hào)。