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2023
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12月8日-10日,中國教育三十人論壇第十屆年會(huì)在北京舉行,主題為“教育高質(zhì)量發(fā)展”。本屆年會(huì)由中國教育三十人論壇主辦,中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心、北京樂達(dá)教科院、北京東方紅學(xué)校、山西教育出版社協(xié)辦。
著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、友成企業(yè)家鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)副理事長(zhǎng)、中國教育三十人論壇成員湯敏在開幕致辭中談到,目前我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系,教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。與此同時(shí),今天教育所面臨問題的復(fù)雜程度和解決問題的艱巨程度明顯加大,遵循教育規(guī)律,推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展,成為中國教育發(fā)展面臨的新課題。實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展,就要繼續(xù)從源頭上落實(shí)“教育減負(fù)”,推動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系和教育考試制度的改革,利用迅速發(fā)展的高科技成果,推動(dòng)教育變革。同時(shí)要改變觀念,普及幸福教育等新理念,推動(dòng)教育治理創(chuàng)新,通過教育資源的均衡化來實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興。
中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心主任楊丹在致辭中表示,教育目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授,更是在于對(duì)人的心靈滋養(yǎng)和精神培育。在推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下,行業(yè)要整體轉(zhuǎn)變教育觀。同時(shí),推進(jìn)科教融匯,實(shí)現(xiàn)普惠科學(xué)教育。楊丹提到,科技發(fā)展為教育進(jìn)步提供了新的手段和提升空間教育行業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)發(fā)揮各自資源的稟賦,積極布局大模型、5G應(yīng)用、人工智能、元宇宙等技術(shù)在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用,以科技手段提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,推動(dòng)教育協(xié)調(diào)合作。
北京市昌平區(qū)東方紅學(xué)校校長(zhǎng)付彥軍介紹了學(xué)校的辦學(xué)歷程。他談到,東方紅學(xué)校要用愛、尊重給孩子和家長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值,讓暖文化在校園里流動(dòng)起來,培養(yǎng)出勤奮、簡(jiǎn)單、陽光、感恩、樂善、睿智、豁達(dá)的一批人。
山西教育出版社副總編輯潘峰表示,“教育高質(zhì)量發(fā)展”,這是一個(gè)重要的議題,也是我們一直在努力追求的目標(biāo)。我們將繼續(xù)致力于出版高質(zhì)量的教育圖書,為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí),我們也期待與更多優(yōu)秀的專家和團(tuán)隊(duì)合作,共同探索新的教育模式,共同實(shí)踐教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑和方法。
北京師范大學(xué)教授、中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、中國教育三十人論壇學(xué)術(shù)顧問顧明遠(yuǎn)為中國教育三十人論壇題寫“跨界交流,百家爭(zhēng)鳴”。在兩天半的年會(huì)上,來自政界、學(xué)界以及教育一線的50余位專家學(xué)者、老師通過線上和線下形式進(jìn)行了交流,思考當(dāng)下教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的能量。
加快重構(gòu)教育生態(tài) 按規(guī)律科學(xué)辦教育
北京師范大學(xué)教授、中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、中國教育三十人論壇學(xué)術(shù)顧問顧明遠(yuǎn)在論壇上表示,當(dāng)前教育面對(duì)著種種挑戰(zhàn)。教育遇到世界百年未有之大變局,國際政治社會(huì)動(dòng)蕩不安。同時(shí),生態(tài)的惡化,環(huán)境的破壞,人類生存受到威脅。此外,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息化、人工智能正在改變著人們的生產(chǎn)和生活,也在改變著教育的生態(tài)。世界的錯(cuò)綜復(fù)雜和矛盾沖突,達(dá)到了前所未有的程度。在這復(fù)雜的形勢(shì)下,教育怎么辦?
香港大學(xué)榮休教授、原副校長(zhǎng)、中國教育三十人論壇成員程介明提出同樣的擔(dān)憂。他在線上演講時(shí)談到,社會(huì)已經(jīng)不是原始的工業(yè)社會(huì)的形態(tài)了,這是全球面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)。教育如何擺脫純粹的經(jīng)濟(jì)話語?這就需要重新思考教育的目標(biāo),重新定義教育質(zhì)量。人們寄希望于教育能夠培養(yǎng)個(gè)人和社會(huì)掌握適應(yīng)變化并做出反應(yīng)的能力。顧明遠(yuǎn)指出,教育的本質(zhì)就是提高人的生命質(zhì)量和生命價(jià)值。
程介明表示,社會(huì)的發(fā)展需要自信、從容、有尊嚴(yán)的一代。他提出了四個(gè)思考:把素養(yǎng)放在舞臺(tái)中心,如何培養(yǎng)品質(zhì)高尚的人才;深化學(xué)習(xí)話語,如何把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;如何為師生開辟空間,避免成績(jī)、考試、學(xué)歷占據(jù)全部空間;如何淡化“尖子”,變?yōu)槎嘣拍睢?/p>
北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任、中國教育三十人論壇成員張志勇在論壇上指出,要以正確的教育政績(jī)觀引領(lǐng)教育生態(tài)重構(gòu)!拔覀兊慕逃鷳B(tài)在很多地方已經(jīng)被破壞了,以升學(xué)第一為目標(biāo),而不是育人第一。在這樣的情況下,德智體美勞的體系被肢解了。學(xué)校、家庭、社會(huì)教育同質(zhì)化了。家庭教育則是補(bǔ)課、作業(yè)。”張志勇稱,說到底,是立德樹人的要求沒有完全落實(shí)到體制機(jī)制上,教育的指揮棒在中小學(xué)實(shí)際上是考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率!斑@是一個(gè)必須解決的老大難問題!
長(zhǎng)期以來,“經(jīng)濟(jì)發(fā)展看GDP,教育發(fā)展看升學(xué)率”成為錯(cuò)誤的教育政績(jī)觀的真實(shí)寫照。張志勇表示,近年來,這種錯(cuò)誤的教育政績(jī)觀不但沒有得到扭轉(zhuǎn),反而愈來愈嚴(yán)重,不僅用升學(xué)率、重點(diǎn)升學(xué)率考核評(píng)價(jià)教育系統(tǒng),甚至用北清率評(píng)價(jià)考核教育部門、學(xué)校和教師。張志勇呼吁,要樹立正確的教育政績(jī)觀,加快教育生態(tài)重構(gòu)。
他強(qiáng)調(diào),樹立正確的政績(jī)觀要堅(jiān)持科學(xué)的教育發(fā)展觀。堅(jiān)持以民為中心發(fā)展教育,不能急功近利發(fā)展教育,堅(jiān)持系統(tǒng)思維發(fā)展教育,堅(jiān)持尊重教育規(guī)律發(fā)展教育,堅(jiān)持依靠教育科學(xué)發(fā)展教育,堅(jiān)持底限思想發(fā)展教育。要用法規(guī)推進(jìn)教育生態(tài)的重構(gòu)。拔尖創(chuàng)新人才是推動(dòng)科技創(chuàng)新、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)革新的核心要素,是人才資源中最關(guān)鍵、最稀缺的頂尖部分。面對(duì)新的產(chǎn)業(yè)革命,在培養(yǎng) “從 0 到 1”范式突破的創(chuàng)新人才上,需要建立全社會(huì)呵護(hù)拔尖創(chuàng)新人才的生態(tài)。
著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、友成企業(yè)家鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)副理事長(zhǎng)、中國教育三十人論壇成員湯敏指出,現(xiàn)在的教育選拔體系和拔尖人才的挑選體系,一個(gè)很大的問題在于對(duì)學(xué)霸型人才過度呵護(hù),對(duì)偏科的奇才、怪才過早淘汰。對(duì)自然科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才高度重視,對(duì)社會(huì)科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才關(guān)注不夠。同時(shí),人才早期培養(yǎng)基本上都在城市,農(nóng)村和縣域的人才早期培養(yǎng)得不到足夠的關(guān)注。此外,我國對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的挑選和培養(yǎng)也缺乏相應(yīng)的法制保護(hù)。
湯敏介紹,不少國家對(duì)拔尖人才都有法律支持,比如:美國《天才兒童教育法案》、俄羅斯《構(gòu)建發(fā)現(xiàn)和發(fā)展青少年天才的全國體系方案》、英國《追求卓越學(xué)!、韓國《英才教育振興法》等。
湯敏建議,修改《中華人民共和國特殊教育法》, 將超常兒童納入特殊教育的對(duì)象, 對(duì)具有特殊需要的學(xué)生的識(shí)別、安置、 選拔、培養(yǎng)、師資等方面作出規(guī)定, 為拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)提供法律保障。擴(kuò)大和完善各種拔尖創(chuàng)新人才計(jì)劃。繼續(xù)擴(kuò)大和完善“英才計(jì)劃” “拔尖計(jì)劃2 .0 ” “強(qiáng)基計(jì)劃”等行之有效的計(jì)劃, 推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才在小、中、大學(xué)和研究生階段的銜接 培養(yǎng)。建議國家以及地方在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí),中國科協(xié)、高校與科研院所、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源向各拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃開放。
湯敏認(rèn)為,呵護(hù)奇才、怪才、偏才學(xué)生,要給他們一些特殊通道。適度擴(kuò)大五大科學(xué)競(jìng)賽的范圍, 增加人工智能、工程、環(huán)保等以及跨學(xué)科內(nèi)容的競(jìng)賽,增加社會(huì)創(chuàng)新方面的競(jìng)賽。逐漸打破一刀切的小升初、初升高、以及高考制度,允許以科學(xué)的方式甄別、選拔和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才,為他們打造一定的綠色通道。擴(kuò)大拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)范圍。探索以線上線下手段相結(jié)合,將拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)范圍擴(kuò)大到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的中小學(xué)生以及非重點(diǎn)大學(xué)的大學(xué)生。
湯敏特別提到,培養(yǎng)拔尖人才、挑選拔尖人才不能成為學(xué)校掐尖的借口,不能讓它成為一個(gè)偏離教育公平的考試。他指出,不是每一個(gè)拔尖人才都能成功,不能對(duì)拔尖人才過度要求,因?yàn)楂@得成功的永遠(yuǎn)是少數(shù)人。
實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展,從源頭上落實(shí)“教育減負(fù)”
2021年7月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》瞄準(zhǔn)一個(gè)定位:將校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)作為“雙減”工作的治本之策,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,使學(xué)生更好回歸校園。 “雙減”兩年多,各地積極落實(shí)政策,從作業(yè)減量增效到延長(zhǎng)課后服務(wù),再到壓減校外培訓(xùn)、推進(jìn)中高考改革……
新教育研究院院長(zhǎng)、中國教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西近日在線上開展了關(guān)于“雙減”效果的調(diào)查,有630人參與。認(rèn)為現(xiàn)在孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)“適當(dāng)”的人達(dá)60.79%。
在對(duì)學(xué)!半p減”滿意度調(diào)查中,基本滿意者占比32%,滿意者占比是4%,不滿意者占比26.5%。作業(yè)量減少是大家滿意的主要原因。初中主科作業(yè)依然較多、 “評(píng)價(jià)不變,減負(fù)空談”也成為大家對(duì)“雙減”不太滿意或不滿意的原因。
國家教育咨詢委員會(huì)委員、21世紀(jì)教育研究院名譽(yù)理事長(zhǎng)、中國教育三十人論壇成員楊東平表示,當(dāng)前,“減負(fù)”面對(duì)的教育背景和社會(huì)背景,跟過去已經(jīng)大不相同了。最突出的是少子化和老齡化,學(xué)齡兒童大幅減少,學(xué)習(xí)壓力以及內(nèi)卷嚴(yán)重。同時(shí),還面對(duì)高學(xué)歷人才“過!焙突A(chǔ)勞動(dòng)力缺乏的情況。
如何從源頭減負(fù)?楊東平稱,中國需要新的教育哲學(xué),需要實(shí)質(zhì)性的教育制度變革。實(shí)行自上而下的頂層制度變革,實(shí)行“源頭減負(fù)”,而不是僅僅在學(xué)校和家長(zhǎng)的層面上做“末端減負(fù)”。
“如果沒有頂層的制度改革,考試制度、升學(xué)制度、評(píng)價(jià)制度不改,讓老師和學(xué)生去改,這是不現(xiàn)實(shí)的!睏顤|平認(rèn)為,把“減負(fù)”轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐,首先是要樹立新的教育觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。要以人為本,要善待兒童,培養(yǎng)具有自我發(fā)展能力,創(chuàng)業(yè)精神的終身學(xué)習(xí)者,而不是會(huì)迅速過時(shí)的考試機(jī)器,形成低競(jìng)爭(zhēng)、低評(píng)價(jià)、低管控的教育生態(tài)。
楊東平稱,現(xiàn)在的過度教育,是提前教育和過度操練為主。他認(rèn)為,要從源頭上減少課程數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù),大幅度降低教學(xué)難度、考試難度。同時(shí),教育從源頭上減負(fù)還要推行小學(xué)的全科教師模式,改善教育生態(tài),改革并適時(shí)地取消中考,促進(jìn)高中教育的均衡發(fā)展和多元化。
張志勇認(rèn)為,一切以升學(xué)考試的教育體系,考試難度不斷增加,造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加碼,這是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的重要原因。
張志勇建議,教育要健康發(fā)展,政府層面應(yīng)該有所作為。一是清理功利化、短視化的教育行為,要給教育戰(zhàn)線創(chuàng)造一個(gè)健康發(fā)展的外部環(huán)境。二是在教育公平配置上下功夫,實(shí)現(xiàn)教育資源均等化、公共服務(wù)均等化,從源頭上解決教育內(nèi)卷。三是要給改革和創(chuàng)新提供更好的制度環(huán)境。當(dāng)前,社會(huì)和學(xué)界有人認(rèn)為“減負(fù)就是不讓孩子學(xué)習(xí)”。
張志勇表示,這其實(shí)是對(duì)減負(fù)政策的誤讀。減負(fù)是在調(diào)整教育結(jié)構(gòu),讓德智體美勞的結(jié)構(gòu)和諧起來,是在調(diào)整學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育結(jié)構(gòu),讓孩子減過重的部分,補(bǔ)不足的部分,讓孩子們的學(xué)習(xí)健康起來,環(huán)境更好起來。
北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)也表示,“減負(fù)”重要的是學(xué)生選擇自己喜歡的事。在喜歡的事情上花費(fèi)的時(shí)間可能更多,但也不覺得是負(fù)擔(dān)。
劉堅(jiān)及團(tuán)隊(duì)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),能夠保證每天睡眠、保證每天體育運(yùn)動(dòng)一小時(shí)、保證每天有營養(yǎng)早餐、不出現(xiàn)手機(jī)依賴、可以每天自主閱讀半小時(shí)以上的中小學(xué)生,在學(xué)業(yè)成績(jī)和幸福感上都表現(xiàn)很好。
中國教育科學(xué)研究院教育體制機(jī)制改革研究所所長(zhǎng)、研究員王烽認(rèn)為,之所以學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、競(jìng)爭(zhēng)激烈,最重要的原因是教育體系沒給多樣化人才成長(zhǎng)提供豐富的機(jī)會(huì)。
“一方面是教育內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際、脫離社會(huì)。另外一點(diǎn),從小學(xué)到大學(xué),學(xué)校都是排了隊(duì)的。所有家長(zhǎng)肯定愿意往前面的學(xué)校擠。高中階段肯定是過于單一,特別是普通高中過于單一,不夠多樣化!
王烽認(rèn)為,堅(jiān)持高中階段的多樣化是源頭減負(fù)的重要途徑和關(guān)鍵點(diǎn)。“高中階段是教育體系的腰部,如果它不多樣化,整個(gè)教育體系就沒法多樣化,目前它是一個(gè)瓶頸。”
王烽談到,推進(jìn)高中多樣化有兩條路徑。一是學(xué)校多樣化。一批職業(yè)教育的中職和一批普通高中能不能辦成綜合高中,將來形成高中階段的普通高中、職業(yè)特色的綜合高中和中等職業(yè)學(xué)校三大高中階段學(xué)校體系!霸诼毱辗至鞯膰,比如歐洲,學(xué)校多樣化顯著,比如語言高中、藝術(shù)高中、職業(yè)教育。美國就是綜合高中!倍钦n程多樣化。我們國家高中課程中,學(xué)校自主權(quán)少,學(xué)生選擇權(quán)有限。課程沒有難度梯次,或者有難度梯次,只不過分成普通班和實(shí)驗(yàn)班。
王烽認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)高中多樣化首先要擴(kuò)大高中教學(xué)自主權(quán),特別是校內(nèi)課程的學(xué)分設(shè)置。還要加強(qiáng)課程資源和師資建設(shè)。同時(shí),初中和小學(xué)階段一定要減課,讓學(xué)生廣泛接觸實(shí)踐。從小學(xué)到高中,職業(yè)生涯教育要跟上。此外,還需要開拓升學(xué)路徑,加強(qiáng)區(qū)域的教育資源統(tǒng)籌。
原國家副總督學(xué),教育部基礎(chǔ)教育司原司長(zhǎng),清華大學(xué)教授王文湛談到,工資制度、勞動(dòng)制度和社會(huì)觀念是當(dāng)前分配、分工、分層的決定因素!八哉f,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,源頭在社會(huì),不在教育”。
王文湛談到,從教材角度來看,我們的教材說難也不難。在中國、美國、俄羅斯、英國、德國、法國、澳大利亞、新加坡、韓國、日本10個(gè)國家中,中國教材的難度大多排在第4-6位之間,屬中等水平!案^去相比,當(dāng)前課程內(nèi)容分量大了,課程越來越多了。課程難度跟也增加了,過去高中不講微積分,現(xiàn)在講了。現(xiàn)在高中不講三角,把三角挪到初中了。過去小學(xué)不講代數(shù),現(xiàn)在講了!
王文湛介紹,學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們的學(xué)生有大量的作業(yè)。作業(yè)有習(xí)題,很多習(xí)題是抄書本。還有的習(xí)題是編出來的,社會(huì)上根本不存在。同時(shí),校內(nèi)減負(fù)校外補(bǔ)也是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因。王文湛表示,“雙減”政策出臺(tái)以后,校外培訓(xùn)情況有所好轉(zhuǎn),但還遠(yuǎn)沒有解決。
“課后延時(shí)服務(wù)”是國家“雙減”政策下的一項(xiàng)實(shí)踐措施,其直接目標(biāo)是幫助家長(zhǎng)解決學(xué)生放學(xué)后無人接送的難題。課后延時(shí)服務(wù)實(shí)施已有2年多,教師、家長(zhǎng)和學(xué)生感受和評(píng)價(jià)怎樣?
李鎮(zhèn)西還于近日在線上開展了關(guān)于“課后延時(shí)服務(wù)”的調(diào)查。調(diào)查共收集有效樣本31205份,覆蓋了全國31個(gè)。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)。
調(diào)查結(jié)果表明,自從開始延時(shí)服務(wù),師生在校時(shí)間加長(zhǎng),普遍反映壓力與負(fù)擔(dān)都在加重。調(diào)查中,教師反饋統(tǒng)一的課后延時(shí)服務(wù)無法實(shí)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo),興趣培訓(xùn)、社團(tuán)以及拓展活動(dòng)等延時(shí)服務(wù)沒有足夠的師資與場(chǎng)地,延時(shí)服務(wù)的類別逐漸變成文化課補(bǔ)習(xí),教師愿意上有償?shù)难訒r(shí)服務(wù)課而不想上正課。
有教師反映工作時(shí)間過長(zhǎng),以至于沒有充足的時(shí)間備課、教研、充電,甚至晚上和周末的時(shí)間被各種會(huì)議擠占,導(dǎo)致無法照顧家人,就連自己的身體健康也受到影響。
對(duì)課后延時(shí)服務(wù)課酬,教師的主要反饋是課酬未發(fā)、少發(fā)、遲發(fā)或發(fā)放不合理、不均衡、不公開,經(jīng)費(fèi)有挪用情況。同時(shí),教師也反饋課后延時(shí)服務(wù)課酬太低。
家長(zhǎng)們普遍反映自己接孩子的實(shí)際難處被解決。一部分家長(zhǎng)反映被迫參加延時(shí)服務(wù)。不少家長(zhǎng)對(duì)于課后延時(shí)服務(wù)帶來的問題提出異議,比如戶外活動(dòng)減少、放學(xué)安全隱患、用餐時(shí)間推遲、近視問題加劇、睡眠時(shí)長(zhǎng)不足。
學(xué)生對(duì)學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)絕大多數(shù)都認(rèn)為 “可以學(xué)到新知識(shí),很充實(shí)”,占比68.30%。另外,也有一些學(xué)生認(rèn)為“在學(xué)校時(shí)間太長(zhǎng),約束太多,很疲憊”或“課程單一,內(nèi)容枯燥無趣”。
李鎮(zhèn)西認(rèn)為,課后延時(shí)服務(wù)政策的執(zhí)行要關(guān)注到城鄉(xiāng)差異,因地制宜?梢猿浞职l(fā)揮社區(qū)的作用,引進(jìn)社會(huì)資源,招募志愿者或義工。
他建議,課后延時(shí)服務(wù)可以引進(jìn)校外專業(yè)人員或有資質(zhì)的教師承擔(dān)。同時(shí),應(yīng)該有充足的經(jīng)費(fèi)保證,財(cái)政適當(dāng)補(bǔ)貼學(xué)校,家長(zhǎng)適量出錢購買服務(wù),支付教師合理的加班課酬。延時(shí)服務(wù)要遵循自愿原則,時(shí)長(zhǎng)急需縮短,最好嚴(yán)格控制。
另外,建設(shè)根據(jù)夏季和冬季調(diào)整作息。在有條件的地區(qū),延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容可以更加豐富,而不是用講新課和考試取而代之。
實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展,推動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度改革
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。2020年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。方案明確,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。
上海市教育考試院副院長(zhǎng)、首屆教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)專委會(huì)委員常生龍在12月9日下午召開的“教育評(píng)價(jià)制度改革”論壇上介紹了國際教育評(píng)價(jià)改革的四代范式。
常生龍介紹,以價(jià)值為導(dǎo)向,共建為特征的第四代教育評(píng)價(jià)理論的提出,在美國引起了很大反響。第四代評(píng)價(jià)的基本方法是質(zhì)性研究方法和多元評(píng)價(jià)技術(shù),其特點(diǎn)在于不是以單一的測(cè)試方法,而是以觀察、記錄學(xué)生完成的作品或任務(wù)、口頭演說、實(shí)驗(yàn)等質(zhì)性方式進(jìn)行。第四代評(píng)價(jià)是怎樣讓教育的利益相關(guān)方參與到評(píng)價(jià)之中,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
當(dāng)下,人工智能迅猛發(fā)展,不確定性成為常態(tài),工業(yè)時(shí)代的教育模式,大統(tǒng)一、規(guī)模化,在今天的新的轉(zhuǎn)型時(shí)期已經(jīng)完全不能適合社會(huì)發(fā)展的需求。如何培養(yǎng)學(xué)生具備面向未來的關(guān)鍵能力和必備品格是教育的重要任務(wù)。
智能時(shí)代需要智能教育,智能教育需要智能評(píng)價(jià)。常生龍介紹,教育評(píng)價(jià)將轉(zhuǎn)向以服務(wù)導(dǎo)向、智能化為特征的第五代評(píng)價(jià)。未來,在考試招生制度改革基本完成之后,教育評(píng)價(jià)將逐漸成為深化改革的主旋律。無感測(cè)量和評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋,將在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到廣泛運(yùn)用。未來的教育評(píng)價(jià)會(huì)嵌入到學(xué)生真實(shí)的學(xué)情境之中,而不是在學(xué)習(xí)之外單獨(dú)進(jìn)行。評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng),將逐漸成為現(xiàn)實(shí)。
張志勇談到,國際第四代教育評(píng)價(jià)改革提倡協(xié)商、對(duì)話和認(rèn)同。這對(duì)我國評(píng)價(jià)改革有很大的啟示,就是我們要淡化教育功利性。評(píng)價(jià)主體和被評(píng)價(jià)者相互進(jìn)行對(duì)話、目標(biāo)認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同,找到發(fā)展方向,找到前進(jìn)方向。這是我們?cè)u(píng)價(jià)當(dāng)中比較欠缺的部分。
北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師張生認(rèn)為,在新的素質(zhì)教育變革背景下,教育評(píng)價(jià)更多是在學(xué)習(xí)過程中的伴隨式,評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)活動(dòng)交叉進(jìn)行,融為一體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過大量的伴隨式數(shù)據(jù)反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),成為教育評(píng)價(jià)改革的新方向。
山東省濰坊市委教育工委常務(wù)副書記,市教育局黨組書記、局長(zhǎng)杜全平在論壇上介紹了濰坊在深化評(píng)價(jià)改革,構(gòu)建輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)的一些做法。他談到,濰坊市全面實(shí)施教師管理“三定三聘三評(píng)”改革!叭ā睂⒓(lì)資源打包給學(xué)校、引導(dǎo)學(xué)校自主辦學(xué)!叭浮薄叭u(píng)”在評(píng)聘中調(diào)動(dòng)教師教學(xué)育人、專業(yè)發(fā)展的積極性 。
同時(shí),建立覆蓋全市10萬名教師的線上師德考核庫,制定師德考核10條意見,劃出教師不得逾越的“36條紅線”,業(yè)績(jī)考核、職稱競(jìng)聘、評(píng)先樹優(yōu)等一律實(shí)行師德“前置體檢”。
給老師明確工作量、教學(xué)質(zhì)量、育人成效等關(guān)鍵指標(biāo),摒棄與教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)評(píng)比。制定20條教師減負(fù)落實(shí)清單,探索開展教師關(guān)愛十大行動(dòng),嚴(yán)格規(guī)范“進(jìn)校園”事項(xiàng),保障教師心無旁騖抓育人。還根據(jù)層級(jí)合理確定教師評(píng)價(jià)周期和指標(biāo),加強(qiáng)過程跟蹤和增值評(píng)價(jià)。
在學(xué)生層面,濰坊市聚焦“多維多元”深化學(xué)生全面成長(zhǎng)評(píng)價(jià),采取多項(xiàng)改革。例如,出臺(tái)新中考方案,建立“等級(jí)表達(dá)、多次考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”中考招生制度;學(xué)科成績(jī)由分?jǐn)?shù)全部轉(zhuǎn)化為等級(jí)表達(dá),有效解決“題海戰(zhàn)術(shù)”“反復(fù)訓(xùn)練”“無限拔高”等問題,減輕了學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān);考試次數(shù)由一次變?yōu)槎啻,一定程度上有效減輕了學(xué)生考試壓力。并以最好成績(jī)作為最終成績(jī),解決了家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)考試過度焦慮的問題;尊重高中學(xué)校招生自主權(quán),采取特長(zhǎng)錄取與綜合錄取相結(jié)合,有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng),助力了高中特色化發(fā)展;設(shè)立職教高考班,創(chuàng)新開展綜合高中試點(diǎn),讓每個(gè)孩子都有人生出彩的可能等。
教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源,如何通過教師評(píng)價(jià)改革來把教育辦好?人大附中聯(lián)合學(xué)?傂3(wù)副校長(zhǎng)、人大附中航天城學(xué)校校長(zhǎng)周建華認(rèn)為,傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)存在一些問題,比如缺乏較為客觀的標(biāo)準(zhǔn),注重教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),忽視綜合評(píng)價(jià)和差異評(píng)價(jià),注重獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià),缺少發(fā)展性評(píng)價(jià)和對(duì)教師的反饋指導(dǎo)與人文關(guān)懷等。
周建華表示,現(xiàn)在對(duì)教師評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí),首先是評(píng)價(jià)的功能。教師評(píng)價(jià)的診斷性工作,中介性評(píng)價(jià)在評(píng)優(yōu)、評(píng)職方面要引用。特別重視教師評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能,這里更重視過程性評(píng)價(jià),要對(duì)老師的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。更重要的是為老師更好的發(fā)展,能提供一些診斷性的意見和建議。而且這種意見和建議往往是個(gè)性化的,沒有辦法大面積進(jìn)行,這需要我們深入工作。周建華認(rèn)為,要用“五育并舉”的新質(zhì)量觀引領(lǐng)教師評(píng)價(jià)!捌莆逦ā,重點(diǎn)破除“唯分?jǐn)?shù)論”,注重教師在分?jǐn)?shù)之外對(duì)學(xué)生發(fā)展的貢獻(xiàn),考察教師在立德樹人、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展上的努力與成就。
周建華表示,分?jǐn)?shù)是體現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)績(jī)一個(gè)十分重要的方面,打破“唯分?jǐn)?shù)論”不是不要分?jǐn)?shù)。探索命題改革,聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮導(dǎo)向、診斷和發(fā)展作用,使教師不再搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。他介紹,在對(duì)老師的評(píng)價(jià)中,需要特別注重“減負(fù)”和“留白”。減去非教師教育教學(xué)的工作負(fù)擔(dān),為老師個(gè)性發(fā)展提供留白,讓他們有自己的方向。
教育高質(zhì)量發(fā)展,地方教育管理者在行動(dòng)
本屆年會(huì),邀請(qǐng)到了六位來自不同經(jīng)濟(jì)條件和教育發(fā)展?fàn)顩r的教育局長(zhǎng),他們圍繞教育高質(zhì)量發(fā)展,分享了他們因地制宜、在實(shí)踐中摸索總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。
山東省東營市廣饒縣教育局黨組成員、總督學(xué)延鑫首先分享了該縣堅(jiān)持城鄉(xiāng)一體發(fā)展,在“強(qiáng)鎮(zhèn)筑基”改革試點(diǎn)鎮(zhèn)街全覆蓋的基礎(chǔ)上,著力提升義務(wù)教育整體水平,為教育高質(zhì)量均衡發(fā)展蓄力賦能。
“永靖縣移民中學(xué)成功創(chuàng)建全省17所卓越學(xué)校之一,城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的各項(xiàng)措施落地見效,山區(qū)孩子上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難的問題得到很好解決!弊鳛槊褡宓貐^(qū)的教育局長(zhǎng),甘肅省臨夏州教育局黨組書記、局長(zhǎng)張小林介紹了臨夏州教育扶貧鞏固提升、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的成果。
天津市和平區(qū)教育局黨委書記、局長(zhǎng)明建平介紹了該區(qū)以“智慧教育 奠基未來”教育核心理念引領(lǐng)教育評(píng)價(jià)的成功做法。通過教育評(píng)價(jià),提升了學(xué)校的自主發(fā)展力,增強(qiáng)了校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)力,培養(yǎng)了教師的評(píng)價(jià)實(shí)施力,提高了學(xué)生及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)參與度。
安徽省蕪湖市灣址區(qū)教育局黨委書記、局長(zhǎng)章斌側(cè)重介紹了該區(qū)聚焦產(chǎn)業(yè)布局,全方位政策支持,助推各類職業(yè)學(xué)?焖侔l(fā)展,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展共進(jìn)互贏的經(jīng)驗(yàn)和做法。
做為全國首批全省唯一中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國唯一勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)區(qū),江蘇省常州市政協(xié)副主席、教育局局長(zhǎng)完利梅介紹了該市通過錨定頂層設(shè)計(jì)“圓心”、延伸課程體系“半徑”、用好方式變革“圓規(guī)”、把準(zhǔn)素養(yǎng)評(píng)價(jià)“標(biāo)尺”、完善保障機(jī)制“網(wǎng)絡(luò)”,構(gòu)建適切性“常享勞動(dòng)”育人體系,打造高質(zhì)量“常有優(yōu)學(xué)”城市名片的經(jīng)驗(yàn)。
重慶高新區(qū)公共服務(wù)工委委員、教育事務(wù)中心副主任劉小紅重點(diǎn)圍繞該區(qū)新智慧教育聚焦“人的智慧化”、推動(dòng)育人方式深刻變革,聚焦“技術(shù)的智能化”、夯實(shí)數(shù)字教育全新基座,聚焦“生態(tài)的協(xié)同化”、構(gòu)建多跨協(xié)同教育體系“三化協(xié)同”,介紹了數(shù)字變革引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行的有益探索。
鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展路徑
“鄉(xiāng)村教育振興論壇”匯聚了教育界眾多專家學(xué)者,旨在探討鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興的協(xié)同發(fā)展路徑。國務(wù)院參事、友成基金會(huì)副理事長(zhǎng)湯敏深入剖析了鄉(xiāng)村教育面臨的挑戰(zhàn),包括學(xué)生規(guī)模減少、優(yōu)秀教師流失和教育模式更新等問題,并呼吁共同探討解決方案。
華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院院長(zhǎng)閆寒冰教授強(qiáng)調(diào),鄉(xiāng)村教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)從面向知識(shí)技能的因材施教轉(zhuǎn)向面向核心素養(yǎng)的因材施教。她提出,通過成本可控、成熟技術(shù)、解決重難點(diǎn)問題和驗(yàn)證布局等方式,可實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的數(shù)字化賦能,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高位教育公平。
廣西師范大學(xué)羅星凱教授闡述了鄉(xiāng)村學(xué)校在綜合理科“3.0”課程和創(chuàng)新實(shí)踐模式中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心和合作能力。
21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇指出,我國鄉(xiāng)村教育面臨著鄉(xiāng)村學(xué)校的撤并潮和鄉(xiāng)村教師對(duì)未來發(fā)展的迷茫等挑戰(zhàn)。他強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師教育、提升鄉(xiāng)村教師待遇和減輕教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān),才能真正縮小鄉(xiāng)村教育與城市教育的差距。論壇還設(shè)有兩個(gè)圓桌分論壇。
由中國科教工作者協(xié)會(huì)人工智能普及教育專委會(huì)副秘書長(zhǎng)劉欣老師主持的《鄉(xiāng)村科技教育如何破局》的圓桌論壇中,圍繞“鄉(xiāng)村科技教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的協(xié)同發(fā)展”和“鄉(xiāng)村科技教育的現(xiàn)狀與破局”的話題,高通、亞馬遜、華為等企業(yè)代表分享了他們?cè)卩l(xiāng)村科技教育中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
曹楠女士表示,科技企業(yè)在鄉(xiāng)村教育中擔(dān)當(dāng)著協(xié)作分享的角色。周建國先生提出,鄉(xiāng)村科技教育不僅指硬件設(shè)備的升級(jí),更是要讓這些設(shè)備作為基礎(chǔ)支撐,真正支持老師的教育教學(xué)工作,最終使更多的學(xué)生受益。閻妍女士指出,科技企業(yè)可以結(jié)合自身業(yè)務(wù)特點(diǎn),開展相關(guān)培訓(xùn)課程,提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力,并在過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。
葉兆寧老師認(rèn)為,科技企業(yè)在鄉(xiāng)村科技教育中需要做好“重質(zhì)量”和“重持久”兩個(gè)方面,把眼光放在科技教育的高質(zhì)量發(fā)展上,聚焦于鄉(xiāng)村科技教師的成長(zhǎng)。潘昆峰老師表示,科技企業(yè)在鄉(xiāng)村進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)幫扶和科技教育存在著內(nèi)在的關(guān)聯(lián),鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施等可以作為科技教育的載體或?qū)嶒?yàn)基地。洋蔥學(xué)園的社會(huì)責(zé)任總監(jiān)崔英子老師主持了《鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的挑戰(zhàn)和機(jī)遇》的圓桌論壇,各位校長(zhǎng)和教師代表就“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)改革”和“鄉(xiāng)村教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇”話題進(jìn)行了深入討論。
王富貴校長(zhǎng)提出鄉(xiāng)村教育的三點(diǎn)關(guān)鍵:校長(zhǎng)不是管理者,而是實(shí)踐者和引領(lǐng)者;學(xué)校的任何動(dòng)作都不能求大求全,而要符合人性;只要是對(duì)師生有益的,就要勇敢去做、堅(jiān)持去做。張平原校長(zhǎng)提出,校本課程的建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、探究能力、溝通能力等綜合素養(yǎng)。
潘海建校長(zhǎng)從生源和教師兩方面闡述了鄉(xiāng)村學(xué)校的困境,認(rèn)為鄉(xiāng)村學(xué)校可以通過引進(jìn)公益項(xiàng)目來抓住機(jī)遇。孫殿英老師作為項(xiàng)目受益教師表示,項(xiàng)目提供的教師培訓(xùn)、教師交流平臺(tái)使他充滿歸屬感,信息技術(shù)課程中和學(xué)生的同成長(zhǎng)使他體會(huì)到編程的快樂。
最后,友成基金會(huì)副秘書長(zhǎng)苗青女士呼吁社會(huì)各界共同推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展,祝愿各位嘉賓及所有教育從業(yè)者在新的一年里事業(yè)順利,龍馬精神。她強(qiáng)調(diào),在鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上,我們將攜手共進(jìn),共創(chuàng)美好未來。
師生幸福的教育就是高質(zhì)量教育
幸福不僅來自需求滿足的愉悅感,更是源自于真愛、奉獻(xiàn)、盡責(zé)、成長(zhǎng)等帶來的價(jià)值感、意義感,促進(jìn)師生不斷向上向善、共同成長(zhǎng)是幸福教育的真諦。
“我們的所有努力,都應(yīng)該是為了他人和社會(huì)更幸福。所以,作為教育工作者,我們應(yīng)該不忘初心,主動(dòng)為師生謀幸福。師生幸福的教育就是高質(zhì)量教育,師生幸福既是高質(zhì)量教育的結(jié)果,也是高質(zhì)量教育的前提”。
在年會(huì)的“幸福教育論壇”開幕式上,北京大學(xué)教育學(xué)院教授、心安幸福教育發(fā)起人、中國教育三十人論壇成員文東茅開宗明義。
如何對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施幸福教育,廣州市天河區(qū)珠江新城獵德幼兒園園長(zhǎng)陳蓓蓓有她切身的感受,“走進(jìn)兒童的世界,順應(yīng)兒童的成長(zhǎng)節(jié)奏,在理解兒童的前提下,將‘幸!唧w、形象、直觀化。換言之,對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施幸福教育的前提是基于兒童視角。”
作為當(dāng)?shù)氐男腋=逃龑?shí)驗(yàn)樣本培育學(xué)校,浙江省余姚市城南小學(xué)的副校長(zhǎng)陳雪媛分享了他們的經(jīng)驗(yàn),就是結(jié)合余姚地域文化特色,啟動(dòng)了陽明心學(xué)智慧指導(dǎo)下的幸福教育實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校的培育研究。
通過研究找到方法,推動(dòng)孩子在上中學(xué)之前完成自覺自主、幸福成長(zhǎng)的關(guān)鍵任務(wù),實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)孩子的微笑”的辦學(xué)目標(biāo)。都說高三是一場(chǎng)經(jīng)烈焰受鉗錘般的冶煉,高三階段如何進(jìn)行幸福教育呢?唐倩茹,北大附中高三的一名首席導(dǎo)師和語文老師認(rèn)為,通過高三這個(gè)熔爐來冶煉真金品德,在功利主義、實(shí)用主義、績(jī)優(yōu)主義盛行的當(dāng)下,回歸教育的本質(zhì),落實(shí)立德樹人根本任務(wù),向著人人皆有所獲、人人皆可成功、人人皆能幸福的美好愿景不懈努力。
山東省冠縣桑阿鎮(zhèn)中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)蘇國峰認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都是一枚完美的種子,應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功,成功體驗(yàn)增進(jìn)學(xué)生幸福。而成功的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)的綻放都可以是成功。
生成式人工智能如何促進(jìn)未來教育變革
12月8日下午,本屆年會(huì)還召開了生成式人工智能教育變革研討會(huì)。會(huì)議圍繞生成式人工智能教育變革的機(jī)遇挑戰(zhàn)、應(yīng)用場(chǎng)景、實(shí)踐創(chuàng)新等主題,邀請(qǐng)教育和人工智能領(lǐng)域的知名專家、青年學(xué)者及地方教育部門負(fù)責(zé)同志作了十余場(chǎng)主旨報(bào)告和專題分享,介紹了生成式人工智能技術(shù)發(fā)展前沿,分享了教育改革創(chuàng)新思路和區(qū)域?qū)嵺`案例,提出了政策建議,為促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化升級(jí)提供了智力支撐。
中國教育科學(xué)研究院黨委書記、院長(zhǎng)李永智出席會(huì)議并作主旨報(bào)告。李永智在主旨報(bào)告中談到,科技進(jìn)步促進(jìn)教育變革貫穿人類社會(huì)發(fā)展全過程。生成式人工智能是一項(xiàng)革命性的技術(shù)創(chuàng)新,其歷史意義不亞于蒸汽機(jī)、電力、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生顛覆性影響。它已具備多模態(tài)信息的理解和推理能力,呈現(xiàn)出“智能涌現(xiàn)”特征,為解決人類剛需提供了全新機(jī)遇。但生成式人工智能仍然是基于概率推理,還存在知識(shí)幻想等問題,其強(qiáng)大的生成能力與數(shù)據(jù)偏向,會(huì)對(duì)人類高階思維能力和社會(huì)倫理道德體系帶來不可預(yù)知的影響。李永智認(rèn)為,教育是受生成式人工智能沖擊最為直接的領(lǐng)域,將對(duì)師生關(guān)系、教學(xué)方式、教育內(nèi)容等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,甚至?xí)l(fā)教育目標(biāo)和教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大轉(zhuǎn)型。
為此,要加快開展有組織的人工智能認(rèn)知教育,由政府主導(dǎo)建立適合未成年人的安全、公益、可控的“純凈”人工智能訓(xùn)練模型,深入開展有組織科研,跟蹤關(guān)注國際前沿實(shí)踐,培養(yǎng)智能時(shí)代的新型校長(zhǎng)教師隊(duì)伍,鼓勵(lì)開展人工智能教育實(shí)驗(yàn),努力以數(shù)字化開辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。
北京航空航天大學(xué)教授劉偲從圖像、音樂、語言等不同類型生成模型的研究現(xiàn)狀入手,介紹了人工智能大模型的技術(shù)發(fā)展歷程和教育賦能路徑。中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所副所長(zhǎng)曹培杰認(rèn)為生成式人工智能使人類知識(shí)獲取方式、思維方式、教育方式發(fā)生變革,要圍繞賦能、變革、重塑三個(gè)階段,打造區(qū)別于工業(yè)時(shí)代的教育新形態(tài)。
北京師范大學(xué)副教授盧宇表示,目前多模態(tài)教育數(shù)據(jù)與教育領(lǐng)域知識(shí)共同為生成式教育大模型提供了基礎(chǔ)性支撐,可對(duì)教學(xué)智能輔助,資源自動(dòng)生成,以及人機(jī)協(xié)同教學(xué)構(gòu)成支持。
北京市海淀區(qū)委教育工委書記、區(qū)教委主任杜榮貞介紹了海淀區(qū)堅(jiān)持實(shí)用化、實(shí)踐化發(fā)展,積極探索生成式人工智能與教育的融合路徑。
上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育局局長(zhǎng)熊秋菊分享了長(zhǎng)寧區(qū)堅(jiān)持“活力教育”的價(jià)值追求,及在智能時(shí)代實(shí)現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。之江實(shí)驗(yàn)室研究專家謝陽斌認(rèn)為,教育專用大模型要以師生實(shí)際需求為導(dǎo)向,打破數(shù)據(jù)孤島,實(shí)現(xiàn)技術(shù)整合,形成共建共享的創(chuàng)新生態(tài)。
博雅云課堂創(chuàng)始人梅也以AI數(shù)智課堂為例,介紹了生成式人工智能在數(shù)智學(xué)伴、數(shù)智助教等方面的應(yīng)用。主旨報(bào)告后,根據(jù)參會(huì)代表在會(huì)上的互動(dòng)評(píng)論情況,特別邀請(qǐng)重慶市九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、北京市中關(guān)村第一小學(xué)等單位的參會(huì)代表分享現(xiàn)場(chǎng)生成微報(bào)告。
會(huì)上,中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所副所長(zhǎng)曹培杰、之江實(shí)驗(yàn)室智能教育研究中心主任黃寶忠共同發(fā)布了《重構(gòu)教育圖景:教育專用大模型研究報(bào)告》。報(bào)告聚焦教育專用大模型,從技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用現(xiàn)狀、潛在挑戰(zhàn)、創(chuàng)新構(gòu)思、落地場(chǎng)景等方面進(jìn)行了系統(tǒng)性研究,旨在推動(dòng)教育專用大模型發(fā)展,進(jìn)一步深化人工智能時(shí)代教育變革。