福州VB-MAPP評估

一、基礎介紹

為5-12歲預備就讀小學或已在小學學習的學童所開辦的技能補充強化課程。

目的在于提高學童的核心需求能力。課程以小班制進行。

二、教學原理

應用行為分析原理+卡羅萊納教學原理

三、授課對象

5-12歲譜系兒童（5周歲及以上在上幼兒園的譜系兒童優(yōu)先）

1.缺乏家庭，校園，社會環(huán)境安全意識，無法自我保護的譜系兒童

2.個人生活自理與基礎家庭能力薄弱，無法自我照顧的譜系兒童

3.自我情緒調節(jié)與適當行為不足，無法自我管理的譜系兒童

4.智能發(fā)展遲緩，專注能力薄弱，有顯著的學習困難，很難自主學習的譜系兒童

5.社交發(fā)展，親社會行為薄弱，很難參與并融入到集體活動中的譜系兒童

四、課程主張

縮短學習差距，發(fā)展學業(yè)能力

五、課程目標/價值

讓兒童擁有融入校園的能力

六、教學理念

H O P E (H:Harmonious; O: Optimistic; P: Patient; E: Ethusiastic)

H O P E希望(H：和諧；O：樂觀；P：耐心；E：道德)

七、教學目標

掌握融入主流環(huán)境的5個技能

1.培養(yǎng)安全意識

2.塑造適當行為

3.生活自理自理能力

4.增強學業(yè)節(jié)能

5.融入集體活動

八、教學領域

融合式教學4大領域

1.安全領域

2.生活領域

3.學業(yè)技能

4.社會領域

九、課程亮點：

全方面提升兒童學業(yè)能力，自然融入普校課堂

十、課程設置：

半日制（3小時）

8:50-9:00 全校打招呼+集體熱身運動環(huán)節(jié)

9:00-9:45 社交課程（情緒認知/心智解讀）

9:45-10:30 語言邏輯

10:30-11:15 桌面游戲（社交/語言/行為管理）

11:15-12:00 繪本閱讀（角色扮演/語言/社交/理解）

或

1:50-2:00 全校打招呼+集體熱身運動環(huán)節(jié)

2:00-2:45 社交課程（情緒認知/心智解讀）

2:45-3:30 語言邏輯

3:30-4:15 桌面游戲（社交/語言/行為管理）

4:15-5:00 繪本閱讀（角色扮演/語言/社交/理解）

全日制（6小時）

學前教育班（半日制度/全日制）

8:50-9:00 全校打招呼+集體熱身運動環(huán)節(jié)

9:00-9:45 語文課（課本）

9:45-10:30 數學課（基本運算）

10:30-11:15 自我管理/語言邏輯/社交課

11:15-12:00 小組教學（集體游戲/繪本閱讀/主題活動）

12:00-12:45 午飯

12:45-1:15 安靜時間（可以午休或者散步/閱讀）

1:15-2:00 語文課（閱讀理解及寫作）

2:00-2:45 數學課（應用題/解題邏輯）

2:45-3:15 自我管理/語言邏輯/社交課

3:15-4:00 自習課

（全日制放學）

4:00-5:00 語文/數學

十一、教學周期與階段：

語言邏輯班：以閱讀能力的提升為核心，從而提升學童的語言理解能力，閱讀能力，表達能力及書寫能力。

社交能力提升班：以游戲活動為中心，通過游戲和設計的社交活動來提升學童對社交場景的理解能力、參與能力、問題的處理能力、抗壓能力，以及自我認知和自我價值的正向思維能力。

學術能力備課班：以部編教材為核心，星空教研部整理后，根據學童的實際能力，以視覺圖片為主的方式進行課文部分的備課教學，提高學童上課后的聽課效果，減少因為不理解導致的行為問題，同時梳理學童在課堂上的信心。

*所有班級同時會植入課堂行為管理，通過建立自我管理的能力，來提高學童的課堂秩序，以及建立良好的學習習慣。

核心亮點：

學齡期繼續(xù)為半步的學生保駕護航，半步的教研和督導團隊與家長和孩子以協作的方式共同成長。

十二、課程內容與組成

語言邏輯：社交能力提升：學術能力

十三、班級配置/師資配比

1vs2（飽和3vs6）

十四、升級標準/畢業(yè)標準

博森班根據孩子的能力，不設畢業(yè)標準。

*** 學前教育畢業(yè)標準：EYFS評估符合50+的能力要求；掌握80%學前教育標準的內容。

***語言邏輯班及社交能力班：適合EIBII3畢業(yè)學生參加。

***后期根據需要設計語言邏輯及社交能力提高班：適合在讀小一-小三學生參加。

*** 預備課程：適合在讀小一-小六學生參加。

（注：預備課程僅為畢業(yè)與星空半步EIBI3或學前教育學生提供。）