廈門思維導(dǎo)圖培訓(xùn)課

1.課程背景：

創(chuàng)新，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題；創(chuàng)新，是企業(yè)發(fā)展的必然選擇！

創(chuàng)新思維，既是一種管理理念，也是一種思維方法；在企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐中，需要運(yùn)用發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、逆向思維、系統(tǒng)性思維和批判性思維等思維方式，并使用思維導(dǎo)圖這一有利的思維工具進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，通過流程式的思維過程，從而形成創(chuàng)造性的解決方案，并制定和執(zhí)行實(shí)施計(jì)劃以提升創(chuàng)新力！

思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，目前大約有6億人在使用思維導(dǎo)圖。新加坡、韓國教育部將思維導(dǎo)圖列為小學(xué)必修科目，大量的500強(qiáng)企業(yè)也在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，越來越多像Google、蘋果、騰訊這樣的大型企業(yè)開始把思維導(dǎo)圖作為提升員工系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維以及輔導(dǎo)其產(chǎn)出創(chuàng)意的必備工具之一。

創(chuàng)新，不是一個(gè)點(diǎn)子或一個(gè)主意，而是一套系統(tǒng)性理論、方法和實(shí)操工具的綜合應(yīng)用所形成創(chuàng)新方案。

創(chuàng)新，更是一種能力！可以通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練得以提升的能力！

本課程的教學(xué)極度注重和學(xué)員之間的互動(dòng)，充分運(yùn)用多種有效且廣受成年人歡迎的教學(xué)方式，例如：示范演練，小組討論，成果分享，視頻教學(xué)，頭腦風(fēng)暴等，讓所有學(xué)員積極參與到課程的學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)演練中。在課間十幾次練習(xí)，讓學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，切實(shí)提高創(chuàng)新思維能力！

2.課程收益

本課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖和創(chuàng)新思維的方法和工具，并輔導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新力訓(xùn)練，提升思維能力和創(chuàng)新能力：

● 正統(tǒng)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，并在工作中予以應(yīng)用；

● 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力；

● 提高思考素質(zhì)，思維過程可視化，讓線性思維變“系統(tǒng)化”思維；

● 提高企業(yè)管理的效率，用更少的時(shí)間完成更多的工作；

● 提升思維能力，提高分析和解決問題的能力。

3.課程時(shí)間

2天，6小時(shí)/天

4.課程對(duì)象

企業(yè)管理人員、部門負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)人員、總監(jiān)、具有潛力的員工等所有需要進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的員工

5.課程方式

輔導(dǎo)式行動(dòng)學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂：講師講授+案例分析+視頻互動(dòng)+情景模擬+實(shí)操演練課程強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)員的知識(shí)和技能。

6.課程特點(diǎn)

本課程的教學(xué)極度注重和學(xué)員之間的互動(dòng)，充分運(yùn)用多種有效且廣受成年人歡迎的教學(xué)方式，例如：示范演練，小組討論，成果分享，案例分析，頭腦風(fēng)暴等，讓學(xué)員積極參與到課程的學(xué)習(xí)和討論中。在課間多次互動(dòng)練習(xí)和案例討論，讓學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練和工具的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)員按既定方法和步驟進(jìn)行創(chuàng)新力練習(xí)。

7.課前須知：

一、課前調(diào)研

1. 本課程為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程，注重創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和提升，為保證學(xué)習(xí)效果，在課程實(shí)施前兩天進(jìn)行需求調(diào)研。

二、學(xué)員人數(shù)

1. 為保證學(xué)員充足的訓(xùn)練，讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)掌握授課技能，每個(gè)班理想人數(shù)為30-40人，5-7人一組，多分為六組。

三、教室條件

1. 課桌椅類型

1）須采用可移動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)課桌

2. 教室布局要求

1）點(diǎn)式分布課桌擺放，預(yù)留足夠空間，使得學(xué)員都能錯(cuò)落開看到屏幕與講師。

四、學(xué)習(xí)效果

1. 必須強(qiáng)化訓(xùn)練

1）本課程為技能訓(xùn)練類課程，課程進(jìn)行中，根據(jù)老師要求進(jìn)行訓(xùn)練，可習(xí)得40%--60%

2）訓(xùn)練后，加強(qiáng)演練使用，導(dǎo)師進(jìn)一步指導(dǎo)，可進(jìn)一步習(xí)得40%左右。

2. 不可中斷學(xué)習(xí)

1）課程進(jìn)行2小時(shí)后再加入的學(xué)員，其學(xué)習(xí)效果將大大降低甚至毫無收獲

8.課程大綱

前言：創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題

1. 托馬斯·彼得斯：“要么創(chuàng)新，要么死亡”

2. 創(chuàng)新是一種能力

第一講：思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)

一、我們的大腦是如何思考的

1. 大腦傳遞信息的方式

2. 大腦思維的發(fā)散性特征

互動(dòng)：大腦完整傾向

3. 人類的真正優(yōu)勢(shì)在于想象力

4. 全腦思維—充分調(diào)用大腦思維的方法

互動(dòng)：洞見、心流的思考狀態(tài)

導(dǎo)入：思維的效率決定了工作的效率

1）左腦與右腦的分工協(xié)作

2）理性邏輯思維與感性思維結(jié)合運(yùn)用

3）全腦思維提高工作效率

案例導(dǎo)入：思維導(dǎo)圖是高效的思維工具

二、思維導(dǎo)圖核心六要素

1. 聯(lián)想【激活大腦，無限想象】

1）聯(lián)想開花—如何產(chǎn)生更多的想法？

2）聯(lián)想接龍—想法一個(gè)接著一個(gè)

互動(dòng)：聯(lián)想開花與接龍

2. 圖像【視覺思維，一圖千字】

1）大腦思維的中心是意象

2）在工作中巧妙應(yīng)用繪圖提高效率

互動(dòng)：人人皆可畫畫

3. 顏色【調(diào)動(dòng)情緒，感性思考】

1）調(diào)動(dòng)感性思維，激活大腦思維

互動(dòng)：顏色影響情緒

2）工作中應(yīng)用顏色提高效率

4. 線條【一線一詞，整體布局】

1）線條的有機(jī)性和活力

2）思維導(dǎo)圖的整體布局

互動(dòng)：優(yōu)秀思維導(dǎo)圖作品欣賞

5. 關(guān)鍵字【精準(zhǔn)提煉，深刻理解】

1）表達(dá)準(zhǔn)確—簡(jiǎn)單，核心

2）簡(jiǎn)明扼要—one word per line

3）歸納提煉—精髓獲取

6. 層次與分類【系統(tǒng)架構(gòu)，結(jié)構(gòu)思維】

1）理性思維與感性思維的結(jié)合

2）分類的MECE原則

互動(dòng)：構(gòu)建系統(tǒng)架構(gòu)

三、繪制思維導(dǎo)圖

1. 思維導(dǎo)圖制作規(guī)則

2. 手繪思維導(dǎo)圖具體步驟

1）第一講畫中心主題

2）第二步畫主干

3）第三步畫支干

4）第四步畫插圖

3. 注意規(guī)避的幾個(gè)誤區(qū)

練習(xí)：完成一張“自我介紹”的思維導(dǎo)圖

第二講：創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練

一、發(fā)散思維形成更多的想法

案例：突破成規(guī)尋找更多可能性

1. 發(fā)散思維的方法聯(lián)想

1）隨機(jī)詞匯產(chǎn)生更多想法

發(fā)散思維訓(xùn)練：如何開一家主題餐廳？

2）聯(lián)想思維的四種方法

互動(dòng)：回顧由“5G“你想到了什么？

發(fā)散思維訓(xùn)練：再次練習(xí)：五年后的手機(jī)是怎樣的？

2. 提升發(fā)散思維能力的方法

二、水平思維從不同的角度看問題

案例導(dǎo)入：垂直思維與水平思維

1. 逆向思維換個(gè)角度看問題

1）不按常理出牌會(huì)有意想不到的收獲

2）把缺點(diǎn)變優(yōu)點(diǎn)

逆向思維訓(xùn)練：如何賣出被冰雹打破的蘋果

2. 換位思考站在對(duì)方的立場(chǎng)看需求

1）理解對(duì)方的需求

2）理解對(duì)方的利益、觀點(diǎn)

換位思考訓(xùn)練：安慰被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)的同事

3. 提升水平思維能力的方法

三、收斂思維按邏輯歸納要點(diǎn)形成框架

案例導(dǎo)入：無邏輯，沒結(jié)果

1. 演繹邏輯順序

練習(xí)：演繹邏輯推理找碴

1）演繹邏輯詳解

2. 歸納邏輯順序

1）時(shí)間順序/空間順序/重要性順序

案例：華為手機(jī)暢銷全球

2）歸納推理的常用方法

練習(xí)：歸納邏輯順序測(cè)試

3. MECE—檢查邏輯結(jié)構(gòu)

1）不重不漏

2）互相獨(dú)立

收斂思維訓(xùn)練

1）再次練習(xí)：五年后的手機(jī)是怎樣的？

2）如何做到兩年內(nèi)在深圳買房？

第三講：五個(gè)步驟提升創(chuàng)新力

在每個(gè)步驟中綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法和工具

創(chuàng)新案例：如何讓人們走樓梯（可選定課題）

第一講：準(zhǔn)確定義需要解決的問題和挑戰(zhàn)

1. 理解需要解決的問題和挑戰(zhàn)

2. 準(zhǔn)確定義需要解決的問題

3. 分析問題的相關(guān)因素

第二步：集合解決問題的所有想法

1. 運(yùn)用發(fā)散思維和水平思維形成更多的想法

2. 個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織如何形成更多想法

第三步：挑選有價(jià)值的想法

1. 運(yùn)用水平思維和收斂思維挑選有價(jià)值的想法

2. 價(jià)值評(píng)估模型

第四步：制定創(chuàng)新解決方案

1. 構(gòu)建系統(tǒng)框架

2. 制定解決方案

練習(xí)：使用邏輯樹呈現(xiàn)解決方案

第五步：制定和執(zhí)行實(shí)施計(jì)劃

1. 制定具體的執(zhí)行計(jì)劃

練習(xí)：使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)執(zhí)行計(jì)劃

2. 將計(jì)劃付諸行動(dòng)

3. 檢查、反饋、修正

課程回顧與總結(jié)：送彩蛋