武漢注意力4-10歲

稚慧斯感統(tǒng)訓(xùn)練中心促進(jìn)孩子潛能的開發(fā)和人格的塑造，通過老師、家長、孩子三方之間的雙向互動性教育幫助您的孩子建立健康、自信、快樂的人生。

選擇稚慧斯，實(shí)現(xiàn)家長的夢想，成就孩子的未來！稚慧斯目前擁有專業(yè)團(tuán)隊(duì)：專業(yè)過硬·學(xué)養(yǎng)精深品行端正·陽光健康·嚴(yán)格按照稚慧斯專業(yè)要求規(guī)范教學(xué)稚慧斯感統(tǒng)訓(xùn)練中心專注從事兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練！感覺統(tǒng)合是美國加州大學(xué)愛爾絲博士在1972年提出。指人體各感覺器官（主要通過觸覺、前庭覺、本體覺）將接受的感覺信息通過脊髓，傳入大腦，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺反應(yīng)的過程。 愛爾絲：心理學(xué)家、心理醫(yī)生，在心理治療時接觸過很多自閉癥兒童,他們接受治療時都已經(jīng)是學(xué)齡期, 錯過了較佳治療時期。愛爾絲博士與日本、臺灣等十二位世界級兒童心理學(xué)專家共同研究感統(tǒng)理論課程，并研制出數(shù)十種感統(tǒng)器材，然后把這套理論推行到教育界。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要是針對兒童大腦神經(jīng)中樞的指揮系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過視、聽、觸、味、嗅、前庭覺、本體感有針對、有層次循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，為兒童建立有序、有層次的大腦神經(jīng)中樞的指揮系統(tǒng)。

感覺統(tǒng)合課程-全面解決2—12歲兒童

記憶力差、易分心、注意力不集中、寫作業(yè)拖拉、鞋子無法再框內(nèi)、筆畫經(jīng)常顛倒。毫無原因懼怕某些、心理障礙多?？此坡斆鳎瑓s膽小不敢表現(xiàn)。好動、坐立不安、姿態(tài)不良、無法安靜。交際能力不好、自信心不足、受挫容忍低。依賴、粘人、易沖動、情緒不穩(wěn)定“在家一條龍，出外一條蟲”。脾氣固執(zhí)、倔強(qiáng)、反抗、任性、不合群、無法和人溝通。發(fā)音不準(zhǔn)、語言發(fā)展緩慢。偏、挑食、吃飯不好。期待孩子通過在稚慧斯的學(xué)習(xí)能建立正確的價值觀，培養(yǎng)健全的人格，面對生活能夠舉一反三，發(fā)展成為一個高能、自信對社會有更大貢獻(xiàn)的人。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以達(dá)到什么樣的效果？

（1）提高專注力、持續(xù)力、心里抗壓能力；

（2）提高自控能力和組織能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高思維能力、概括能力；

（4）提高自信心和自我價值感；

（5）提高合作與競爭能力、人際關(guān)系等EQ指數(shù)；

（6）孩子開朗、快樂、學(xué)習(xí)*明顯提高。

1.專業(yè)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器械和個性化的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方案：感覺統(tǒng)合是人腦的一種基本能力，大腦的學(xué)習(xí)有賴于身體感覺的輸入，感覺統(tǒng)合的學(xué)習(xí)貫穿孩子的一生，每個孩子都需要。

2.2歲以后獨(dú)立上課：根據(jù)寶寶能力發(fā)展，從2歲以后注重寶寶獨(dú)立意識的能力培養(yǎng)，讓寶寶獨(dú)立上課，提高解決問題，社會能力，避免“入園難”“分離焦率”等一系列成長問題。

3.多樣的課程形式：稚慧斯課程擺脫單一的教育模式，根據(jù)不同課程的設(shè)置需求，開展不同的上課形式

4.為家長提供學(xué)習(xí)機(jī)會：家長的理念很關(guān)鍵，一定要意識到，感統(tǒng)訓(xùn)練及不間斷訓(xùn)練的重要性。只有堅(jiān)持讓孩子接受感統(tǒng)訓(xùn)練并且依照家庭指導(dǎo)方案，進(jìn)行家庭訓(xùn)練，這樣孩子的進(jìn)步才是較為明顯的。

5.小班制教學(xué)：精品小班制教學(xué),每個孩子能充分感受到課程內(nèi)容,以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

擁有睿智干練、積極向上的管理團(tuán)隊(duì)和專業(yè)素質(zhì)過硬的教師服務(wù)團(tuán)隊(duì)。完善的老師晉級制度：培訓(xùn)期（1-3個月）→初級教師→中級教師→高級教師→培訓(xùn)師。老師專業(yè)過硬·學(xué)養(yǎng)精深·品行端正·陽光健康，上課嚴(yán)格按照稚慧斯專業(yè)要求規(guī)范教學(xué)。