杭州國畫高級班

課時：15課時每節(jié)課1.5小時

費用：學(xué)費1500元

嚴格按照國畫的要求和標準完成作品，技法多變，顏色處理符合作品要求，墨色有變化，結(jié)構(gòu)完整造型生動。

國畫一詞起源于漢代，漢朝人認為中國是居天地之中者，所以稱為中國，將中國的繪畫稱為“中國畫”，簡稱“國畫”。主要指的是畫在絹、宣紙、帛上并加以裝裱的卷軸畫。國畫是漢族的傳統(tǒng)繪畫形式，是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。工具和材料有毛筆、墨、國畫顏料、宣紙、絹等，題材可分人物、山水、花鳥等，技法可分具象和寫意。中國畫在內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上，體現(xiàn)了古人對自然、社會及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認知

一．提高孩子的觀察能力。

國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。剛開設(shè)國畫課時，我引導(dǎo)幼兒通過玩墨，玩筆讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用如側(cè)畫，堅畫會產(chǎn)生不同筆跡，墨加水量多、少會產(chǎn)生濃墨，焦墨，濕墨等多種不同觀賞感觀效果。幼兒對筆、墨、水、紙產(chǎn)生興趣后再引導(dǎo)幼兒掌握國畫幾種常用的運用名詞，如運筆有中峰、測峰、拖筆等

二．促進孩子的思維發(fā)展。

中國畫十分重視對本質(zhì)的表現(xiàn)，講究形式美，要求畫面具有“形神兼?zhèn)洹薄皻忭嵣鷦印钡乃囆g(shù)效果。構(gòu)圖不受時間，空間限制。也不受焦點透視的束縛，處理空間具有及極大的靈活性。著名畫家米羅曾說，“孩子天生就是藝術(shù)家”。他們畫畫是用心在描繪生活，畫面自然會呈現(xiàn)孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動內(nèi)容時盡量貼進幼兒生活并注重活動的可操作性、啟發(fā)性。我在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用筆及用墨時，鼓勵他們多學(xué)習(xí)，多觀察，多思考，把自己認為*有意思的畫法表現(xiàn)出來。且給幼兒充分的探索時間，允許他們患錯誤，鼓勵幼兒想一想，換幾種方法試一試。讓幼兒有活動的自由和信心，大膽地去嘗試、創(chuàng)造。如畫《金魚》讓幼兒觀察魚缸里金魚的形體特征，以及金魚的動態(tài)。再讓幼兒動手畫畫。首先讓他們自己多次嘗試感覺墨畫在宣紙上產(chǎn)生的變化，并想象成形態(tài)各一金魚。其次讓他們觀察自己和其他小朋友畫的什么地方不一樣，自由討論如何下筆才會好看。這時老師再給以適當(dāng)?shù)奶嵝讶缒膶Ρ?，筆觸的簡單應(yīng)用等，指導(dǎo)幼兒愉快作畫

三．臨摹大師作品，發(fā)揮豐富的想象力。

幼兒教育專家說：通過欣賞培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的敏感性，對孩子潛在的創(chuàng)造意識有啟蒙作用。藝術(shù)家說：從小讓兒童接觸經(jīng)典，與名家直接對話這是一種高起點的美術(shù)教學(xué)之路。因此我經(jīng)常讓幼兒欣賞老師作品，了解國畫大師們的作畫風(fēng)格及生活小故事。再讓幼兒選擇自己喜愛的大師的作品直接臨摹，讓幼兒一下子就開始觸摸藝術(shù)頂峰的作品。如齊白石，吳作人，徐悲鴻等歷代著名國畫大師。在臨摹的過程中，鼓勵幼兒觀察作品，想象大師用的是什么樣的筆，是如何運筆，畫這幅作品狀態(tài)是如何。然后學(xué)習(xí)大師作畫，通過不斷臨摹幼兒的國畫水平在不知不覺中會獲得很大的進步。因為大師的創(chuàng)作是一種童真的心靈表白 ，可以說幼兒與大師的藝術(shù)創(chuàng)作靈感是可以相提并論的。如幼兒在臨摹齊白石老爺爺?shù)摹度何r》，我首先向幼兒講述齊爺爺畫蝦的故事，再出示群蝦范圖提問“你看到了什么？”“齊爺爺是怎么樣畫出來的？”（要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法，引導(dǎo)幼兒說出從畫面上看到的東西。）再讓幼兒討論和評價：“你覺得齊爺爺?shù)漠嫼每磫幔魁R爺爺畫畫時是怎樣用墨的”“他畫的蝦子每一只是否都一樣呢？”（觀察蝦的身體彎曲的不同姿勢，蝦細長的前腿在水流中順勢而動，捕食小魚，小蟲的樣子。）“你喜歡他畫的畫嗎？為什么？”最后讓幼兒用線條學(xué)畫群蝦

四．作品展示，給孩子更多的自信。

為幼兒提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓幼兒互相欣賞，對比和總結(jié)，提高幼兒自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽幼兒所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽幼兒心中的語言，了解幼兒在每一個作品中所要表達的體驗，不隨意下定語“不好”“不行”“怎么這個樣？”等注重幼兒情緒體驗，幼兒園課程教育取向是低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動，它的特點是活動動機主要是兒童的情感需要。因此教師對幼兒作品的肯定會使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心地去做