煙臺語言核心素養(yǎng)課

語言核心素養(yǎng)

          ---語言學習思維啟蒙 

     美國哲學家、教育家杜威指出：“語言是一種關系?！闭Z言的產(chǎn)生是因人與人之間存在著社會關系，有交往的需要，而語言文字恰好實現(xiàn)了這種關系與需要，這才顯示出語言的價值。

    語言素養(yǎng)指的是什么呢？語言素養(yǎng)是指語言能力和語言知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等的綜合評價。

課程簡介

     《語言核心素養(yǎng)》課程是結合教育學、心理學、各語言的特點、哲學、記憶學等專業(yè)知識與青少年在學習語言過程中遇到的各種“瓶頸”編寫成的一套非常實用的課程。以漢語、英語、日語（非日語學習者，僅作為語言對比使用）三種不同特點的語言為代表，多角度、全方位、不同層面地讓學習者認識和掌握語言的學習特點，養(yǎng)成科學有效的語言核心素養(yǎng)。無論是學習漢語、英語、日語還是其他任何一門語言，該課程都具有非常高的實用價值。它涵蓋了語言學習的完整思維體系和內(nèi)在學習規(guī)律，同時也提供了非常實用的學習策略和學習技巧。所以該課程既是8-18歲語言學習者的必修課，同時也是成年人語言思維提升的（自用或指導孩子）基礎課。

課程亮點

①課程編寫符合學生的認知、思維發(fā)展規(guī)律，知識編排層次分明，詳略得當。

②課程編寫過程中融入了大量圖片、視頻、故事,知識講解深入淺出，易學易懂。案例選擇以生活中的素材為主，拉近課程與生活的距離，引導 學生在生活中活學活用的能力。

③課程教授以“探究式課堂（合作與探討）”為主,注重學生的興趣和情感體驗，讓學生參與到課堂 中，做到“學、做、悟”相結合。

④針對不同人群的年齡階段、語言學習種類、學習目標等，制定了不同的教學目標，將課程的效果優(yōu)化。

學習能力提升

1.提升文字分析解讀能力，輕松get多文字表達的意義。  

     《語言核心素養(yǎng)》是各學科學習的工具和基礎。語文/英語：考點的設置以字、詞、句為基礎，重點考查語言文字的認知、分析和運用能力；數(shù)理化：概念的理解與運用、應用題和幾何類的題意解讀與考點分析與文字運用的能力有密切的關系；政史地：知識點多且雜，需要背誦的知識多，知識的理解，重難點的整理分析等都需要運用文字的分析解讀能力。

 2.建立語言的思維啟蒙，一次學習終身受用。

      學生系統(tǒng)掌握了語言的思維體系，將有助于學生“聽得懂（聽力）”、“說得清（口語）”、“讀得明（閱讀）”、“寫得優(yōu)（寫作）”，從小學、初中、高中到工作，無論是升學考試還是社交工作，較高的語言素養(yǎng)將賦予人極大的能量和社會價值。

 3.顯著提升閱讀、語言表達和寫作能力，高分滿分不是夢。

       想得高分難嗎？說難也難，難到學了好多年仍然寫不出高質(zhì)量的作文；說簡單也簡單，簡單到幾個小時就能輕松提高。《語言核心素養(yǎng)》課程以線性思維為基礎，把學生積累的知識有機串聯(lián)，形成基礎知識思維體系，并在此基礎上多維度鏈接，培養(yǎng)學生的立體空間思維，這樣學生寫出的文章才有內(nèi)容、有層次、有深度。

 4.提升語言學習者的學習興趣和自信心。

       學習講究動機，但注重過程。愉悅的學習經(jīng)歷和體驗將釋放人的潛能，極大地提高學習者的興趣和自信；反之，亦然。當學生不僅知其然，而且知其所以然時，學生感受到的是自信、優(yōu)越感和愉悅感，而不是困惑、焦慮和反感。為更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，課程采用互動性教學。在課堂上鼓勵學生大膽地、積極地發(fā)言，學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿髑笾?，進而培養(yǎng)學生主動學習的高階思維模式。

 課程適用人群：

 1、8-18歲漢語、英語、日語等語言學習者或興趣愛好者。

 2、語言學習遇到困難或瓶頸，學習興趣和自信心不高，難以突破和提升者。

 3、語言考試聽力、閱讀或?qū)懽鞣矫娣謹?shù)不太理想，需要拔高者。