感統(tǒng)李論 感統(tǒng)訓練工作室

從業(yè)12年，男老師的用心和堅持，專業(yè)用時間說話我們的優(yōu)勢：1.系統(tǒng)性上課流程：入園后兒童將根據(jù)“評估—訓練大綱制定—上課—再評估—訓練大綱修訂—上課”的模式進行上課，使得前后課程銜接更加充分，更能有效解決問題2.評估化分班機制：較同行業(yè)以年齡為主區(qū)分，我們都分班形式采用以實際評估結(jié)果為依據(jù)，根據(jù)兒童現(xiàn)階段所遇問題主次進行分班，在分班過程中對年齡進行參考，使得各班級的訓練針對性更強，兒童能力提高更快3.超黃金比例設(shè)定公司組建至今只專心于感覺統(tǒng)合課程的實踐和研發(fā)工作，課程采用1:1和2:6兩種課堂模式，將老師與學生比例控制在超黃金比例。4.定期發(fā)放家庭指導結(jié)合孩子具體情況，制定家庭輔助訓練項目，讓家庭與中心相結(jié)合，更好的幫助孩子提升能力5.定期開設(shè)家長課堂定期開設(shè)家長課堂，學習感覺統(tǒng)合課程。讓孩子在家庭訓練中也能接受相對專業(yè)的家庭感統(tǒng)訓練指導。課程體系：強化課+提升課強化課：1:1針對指導提升課：2:6分組指導分班標準：以兒童評估實際能力為基礎(chǔ)并參考孩子實際生理年齡，課程豐富性和連貫性強上課形式：由老師帶領(lǐng)以游戲情景帶入的模式進行上課，使得兒童更喜歡和接受。課程要求：在歡樂中，提高孩子的能力，在游戲中，改善孩子的問題。我們能解決什么樣的問題愛哭、膽小、孤僻、粘人、不自信、害怕人多的地方愛動、坐不住，注意力不集中不愛上學，不會交朋友，方向感差，容易迷路走失上課不專心、愛做小動作情緒不穩(wěn)、脾氣暴躁、不喜歡他人觸摸挑三揀四，寫字顛倒，常抄錯題愛吃手，咬指甲，咬嘴唇，甚至咬人語言發(fā)育遲緩，表達困難挑食、偏食、厭食視而不見，聽而不聞，丟三落四為什么選擇我們公司組建至今只專心于感覺統(tǒng)合課程的實踐和研發(fā)工作，課程采用1:1和2:6兩種課堂模式，將老師與學生比例控制在超黃金比例。以故事帶入，情景引導等多種樣式引導孩子完成課程預定目標，使得孩子也更喜歡感統(tǒng)課堂，真正實現(xiàn)寓教于樂和因材施教的教育理念。專業(yè)性體現(xiàn)：1.系統(tǒng)性上課流程：入園后兒童將根據(jù)“評估—訓練大綱制定—上課—再評估—訓練大綱修訂—上課”的模式進行上課，使得前后課程銜接更加充分，更能有效解決問題2.評估化分班機制：較同行業(yè)以年齡為主區(qū)分，我們都分班形式采用以實際評估結(jié)果為依據(jù)，根據(jù)兒童現(xiàn)階段所遇問題主次進行分班，在分班過程中對年齡進行參考，使得各班級的訓練針對性更強，兒童能力提高更快3.超黃金比例設(shè)定公司組建至今只專心于感覺統(tǒng)合課程的實踐和研發(fā)工作，課程采用1:1和2:6兩種課堂模式，將老師與學生比例控制在超黃金比例4.定期發(fā)放家庭指導結(jié)合孩子具體情況，制定家庭輔助訓練項目，讓家庭與中心相結(jié)合，更好的幫助孩子提升能力5.定期開設(shè)家長課堂定期開設(shè)家長課堂，學習感覺統(tǒng)合課程。讓孩子在家庭訓練中也能接受相對專業(yè)的家庭感統(tǒng)訓練指導。