東莞學(xué)習(xí)效率、記憶力培訓(xùn)

記憶力差的表現(xiàn)：

學(xué)習(xí)

詞語(yǔ)短時(shí)記憶

□對(duì)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)等記背能力較弱

□單詞拼寫(xiě)能力薄弱

□閱讀時(shí)經(jīng)常需要回讀

□聽(tīng)課跟不上

□需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間背誦課文

句子短時(shí)記憶

□聽(tīng)課、看書(shū)抓不住重點(diǎn)

□斷句困難

□閱讀文章慢，需要手指輔助閱讀

□語(yǔ)文閱讀能力差，閱讀時(shí)不會(huì)提取和記住關(guān)鍵信息

□聽(tīng)課效率不高，上課后不能說(shuō)出自己學(xué)了什么，需要課后輔導(dǎo)

數(shù)字記憶

□記數(shù)字能力弱

□數(shù)不清數(shù)

□9~10歲10以內(nèi)加減法還要借助手指

□基本的數(shù)學(xué)概念不清晰，導(dǎo)致后續(xù)的數(shù)學(xué)概念的理解出問(wèn)題

□數(shù)學(xué)應(yīng)用題差

生活

詞語(yǔ)短時(shí)記憶

□記不住事情，健忘

□忘記剛才被交辦的事情

□常弄丟東西

句子短時(shí)記憶

□不喜歡閱讀

□常表現(xiàn)出一副沒(méi)在聽(tīng)的樣子

□經(jīng)常答非所問(wèn)

□交流中會(huì)表現(xiàn)不耐煩

□不想聽(tīng)家長(zhǎng)/老師等說(shuō)話（類說(shuō)教）

數(shù)字記憶

□對(duì)數(shù)字敏感度低

□無(wú)法以數(shù)字角度思考問(wèn)題數(shù)字

□對(duì)順序、數(shù)量等概念不清晰

□記不住長(zhǎng)一點(diǎn)的數(shù)字串，如電話號(hào)碼等

□算術(shù)慢

當(dāng)前面臨的問(wèn)題：

□記憶能力總體偏低，對(duì)詞語(yǔ)、句子、數(shù)字的記背能力較薄弱。

□學(xué)習(xí)中遇到需要記憶的材料，如課文、古詩(shī)等缺乏記憶策略，需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。

□不喜歡閱讀，閱讀能力差，閱讀時(shí)不會(huì)提取和記住關(guān)鍵信息。

□對(duì)數(shù)字敏感度低，基本的數(shù)學(xué)概念不清晰，導(dǎo)致后續(xù)數(shù)學(xué)概念的理解出現(xiàn)問(wèn)題。

□健忘，常丟東西，忘記剛剛被交代的事情。

□經(jīng)常答非所問(wèn)，和家長(zhǎng)交流不耐煩，不想聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話，表現(xiàn)出沒(méi)在聽(tīng)的樣子。

□上課后不能復(fù)述出學(xué)了什么，聽(tīng)課效率低，跟不上，需要課后輔導(dǎo)。

□常弄丟東西，健忘 ，忘記剛才被交辦的事情

□單字、課文背不住，或是需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間背誦

□斷句困難、閱讀緩慢，用手指輔助閱讀

□常表現(xiàn)出一副沒(méi)在聽(tīng)的樣子 

□交流中表現(xiàn)不耐煩，不想聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話

□數(shù)數(shù)數(shù)不清，10以內(nèi)的加減要借助手指

□對(duì)數(shù)字不敏感，記不住長(zhǎng)一點(diǎn)的數(shù)字如：電話號(hào)碼

□無(wú)法以數(shù)字思考，對(duì)順序或數(shù)量的概念不佳

訓(xùn)練方法

□腦電生物反饋訓(xùn)練

腦波Relaxation模式、腦波Attention模式、腦波concentration模式

□習(xí)題鞏固

由易到難，學(xué)練結(jié)合，自主研發(fā)130+套訓(xùn)練題庫(kù)練習(xí)系統(tǒng)，趣味性強(qiáng)，在寓教于樂(lè)中提升記憶的速度、容量、精準(zhǔn)度、維持時(shí)間以及記憶策略方法

□教具訓(xùn)練

333教具

□紙筆訓(xùn)練

記憶策略訓(xùn)練、視覺(jué)記憶力訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)記憶力訓(xùn)練、圖像記憶訓(xùn)練、數(shù)字記憶訓(xùn)練、聯(lián)想記憶訓(xùn)練

□心理輔導(dǎo)

情緒管理、目標(biāo)管理、自信心建立、家庭教育指導(dǎo)

認(rèn)知力訓(xùn)練原理

博沃思認(rèn)知力訓(xùn)練體系遵循美國(guó)引進(jìn)的先進(jìn)PASS理論，PASS模型具有堅(jiān)實(shí)的神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知心理研究的基礎(chǔ)，從認(rèn)知過(guò)程的角度來(lái)評(píng)估不同類型學(xué)員面臨學(xué)習(xí)問(wèn)題，由PASS模型的理論出發(fā)，編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)，測(cè)評(píng)量表分別對(duì)注意、計(jì)劃、同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工進(jìn)行測(cè)量，并提供定制個(gè)性化的認(rèn)知力提升解決方案，結(jié)合素質(zhì)拓展、家庭教育、心理輔導(dǎo)等課程，四位一體的科學(xué)訓(xùn)練體系培育面向未來(lái)、充滿創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力、安全感強(qiáng)的青少年。  

訓(xùn)練目標(biāo)

解決記憶維持時(shí)間短、記憶速度慢、背誦時(shí)間長(zhǎng)、背誦內(nèi)容不準(zhǔn)確，記憶方法策略，全面提升記憶力，提高聽(tīng)課效率，提升背誦記憶效率，解題準(zhǔn)確度。  

教具

□333教具

國(guó)家教育部“十五”重點(diǎn)科研成果：《人腦及身心全面開(kāi)發(fā)——3.*.3思維、全腦（左右腦）開(kāi)發(fā)訓(xùn)練》。

全面開(kāi)發(fā)人腦及身心功能，改善注意力不集中、多動(dòng)、有學(xué)習(xí)障礙（寫(xiě)字速度慢、丟字漏字、跳行、左右顛倒）、缺乏自信心等現(xiàn)象。

□腦電反饋訓(xùn)練：通過(guò)腦電反饋儀捕捉大腦皮層各區(qū)的腦波活動(dòng)節(jié)律，分析大腦的各項(xiàng)功能的程度。通過(guò)與訓(xùn)練程序互動(dòng)，正確高效的使用大腦時(shí)，學(xué)員大腦不斷被獎(jiǎng)勵(lì)，而低效用腦被提醒和及時(shí)糾正，從而學(xué)習(xí)、鞏固正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)如何控制自己的腦波活動(dòng)，從根本上提高大腦各項(xiàng)功能如注意力、記憶力、創(chuàng)造力等能力。

測(cè)評(píng)工具

□CAS認(rèn)知力評(píng)測(cè)系統(tǒng)：美國(guó)引進(jìn)的CAS專業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)總共有四大模塊，分別為：計(jì)劃執(zhí)行（測(cè)計(jì)劃執(zhí)行能力），信息理解（測(cè)同時(shí)性加工能力），注意力（測(cè)注意覺(jué)醒能力），信息短時(shí)記憶（測(cè)繼時(shí)性加工能力），通過(guò)四大模塊、12小項(xiàng)測(cè)評(píng)細(xì)致全面測(cè)評(píng)認(rèn)知能力，做出一個(gè)系統(tǒng)完整的科學(xué)評(píng)估，根據(jù)測(cè)試的4大模塊中的得分，依據(jù)CAS評(píng)分手冊(cè)，得出被測(cè)試者的認(rèn)知能力，為學(xué)員提出針對(duì)性的能力提高方案提供科學(xué)支持。

□腦電生物反饋測(cè)評(píng)：依托先進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)，將大腦皮層各區(qū)的腦電活動(dòng)節(jié)律反饋出來(lái)，通過(guò)3D圖形技術(shù)具象展現(xiàn)學(xué)員各方面能力，科學(xué)、直觀、說(shuō)服力強(qiáng)。