教師風采

桐文化聯(lián)合創(chuàng)始人， 桐盟教育教研中心教育戲劇導師、桐道創(chuàng)新劇場導演、教育戲劇培訓師、愛爾蘭圣三一學院認證的教育戲劇培訓師、中國兒童畫文學研究會、中國兒童劇委員會會員。2017年至今，帶領(lǐng)桐盟小劇場編創(chuàng)了多部作品，其中包括桐道創(chuàng)新劇場之反轉(zhuǎn)童話系列《灰姑娘的夢想》，以及受邀南京國際兒童戲劇節(jié)演出的少兒版《寶船》。Cathy老師畢業(yè)于四川文化藝術(shù)學院，連續(xù)兩年參與IDEC國際戲劇教育大會，2019主講課題為《教育性戲劇對兒童、少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究與實踐》。Cathy老師認為，戲劇之所以具有意義，在于它能夠?qū)⒄鎸嵉慕?jīng)驗放置在虛擬的世界中，在假定中體驗，最終回歸真實，影響行動.

桐盟教育教研中心教育戲劇導師，愛爾蘭圣三一學院認證的教育戲劇培訓師，曾就讀于挪威卑爾根大學教育劇場與應(yīng)用戲劇專業(yè)，接受國際資深教育戲劇專家Kari Mjaaland Heggstad的指導與培訓。她不斷思考故事與真實世界的聯(lián)系。專注于5-11歲教育戲劇課程的研發(fā)與實踐，2016年受邀參與歐盟【直面鴻溝（Facing the Gap）】國際項目，赴匈牙利、英國等地展開交叉培訓和工作坊。參與創(chuàng)作并演出桐盟教育劇場項目《鬼屋是我家》。Grate老師認為應(yīng)該讓孩子在藝術(shù)的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己。

桐盟教育教研中心教育戲劇導師、教育戲劇培訓師、愛爾蘭圣三一學院認證的教育戲劇培訓師，畢業(yè)于嶺南師范大學音樂學院，西洋聲樂的背景賦予了她課堂中的靈動與多元的藝術(shù)脈絡(luò)。在5-8歲教育戲劇課程研發(fā)實踐中取得突出貢獻。2014年至今，持續(xù)密集地參與各大幼兒園學前班老師教育戲劇的教學研討和培訓工作；2015-2016年，擔任桐道小劇場《鬼屋是我家》的演教員。2017年參與編寫桐盟教育教研中心音樂劇教材《少兒戲劇形體》。2018年3月，同資深教育戲劇家李嬰寧女士作為中方代表赴馬來西亞吉隆坡黎明學校，進行幼小教與學提升計劃中的教育戲劇師資培訓工作

編劇、導演和戲劇導師，中國教育戲劇的重要推動者，桐文化創(chuàng)始人。先后畢業(yè)于北京電影學院影視創(chuàng)作專業(yè)和紐約大學帝勢藝術(shù)學院，中國兒童畫文學研究會、中國兒童劇委員會會員。她認為戲劇是一種多維度的學習參與，對這種維度的開發(fā)是進入戲劇本質(zhì)和推動戲劇及社會變革的途徑。她主張戲劇應(yīng)一直保持對社會的質(zhì)問及挑戰(zhàn)，并致力于戲劇與教育學，社會學、史學、美學和哲學等的交叉碰撞。她的戲劇作品包括《安徒生的孩子》《白雪皇后》《馬褲先生》等；除了積極發(fā)展戲劇作為教育媒介，并帶領(lǐng)桐文化創(chuàng)立以戲劇為核心多元服務(wù)平臺，從2013年起，她在英國華威大學戲劇與戲劇教育暨文化研究所擔任研究員，系統(tǒng)實踐和翻譯英國戲劇家愛德華.邦德(Edward Bond)的許多戲劇作品。于2014年成立桐文化工作室。其后一直致力于推動教育戲劇在中國的發(fā)展。撰寫的理論專著有：《少兒戲劇閱讀》《少兒戲劇語言》《少兒戲劇表演》。評論有：《電影表演要電影化》、《電影表演的特性》、《電影的時間與空間》、《銀幕美的探索》、《讓形象說話》等.