深圳繪本探究系列課程

課程背景

2009年，國(guó)際教育學(xué)習(xí)成就調(diào)查委員會(huì)（IEA）對(duì)21個(gè)國(guó)家（包括中國(guó)、韓國(guó)、日本、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等）的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。中國(guó)兒童的數(shù)學(xué)能力名列榜首，但在想象力和創(chuàng)造力上卻落在最后。這應(yīng)證了一個(gè)擔(dān)憂：中國(guó)學(xué)生的發(fā)展存在不平衡的想象！

我們認(rèn)識(shí)世界的思維有兩種模式：邏輯-科學(xué)思維和敘述性思維。前者是基于分析的抽象思維，更適合知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；而后者則是應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題或者突發(fā)的事情、情緒等感知與感受的處理，如：恐慌、高興、悲傷、期待等。

我們?nèi)伺c人之間，人與社會(huì)之間，社會(huì)本身是復(fù)雜多變的，他們不僅需要?jiǎng)?chuàng)造推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，更需要具有創(chuàng)造應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題與解決突發(fā)境況的思維和境況。

課程體系

故事體驗(yàn)創(chuàng)造力課程，引用英國(guó)教學(xué)戲劇教學(xué)體系，針對(duì)5-12歲少年兒童，采用英國(guó)教育戲劇鼻祖希斯考特的方法與建構(gòu)主義，在秉承吸收英國(guó)教育戲劇理念、體系的寶貴經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)法同時(shí)，結(jié)合中國(guó)的社會(huì)狀況和教育的特殊性，如：中國(guó)父母教育選擇、兒童教育引導(dǎo)、親子關(guān)系焦慮等問(wèn)題，依據(jù)兒童的年齡研發(fā)了一套創(chuàng)造力課程體系。

課程特色：

1.游戲化故事化方式 : 充分調(diào)動(dòng)孩子積極性

2.跨學(xué)科整合教學(xué)：課程融合地圖、繪畫、寫作、肢體表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、扮演、空間建構(gòu)等多種教育方式，將不同的認(rèn)知、情感、社會(huì)和創(chuàng)造力融合在一起

3.激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力：孩子在故事線鎖中創(chuàng)立情景，創(chuàng)建空間中延伸與展開想象，孩子更容易從故事中去想象并產(chǎn)生更多創(chuàng)作力；

4.幫助孩子產(chǎn)生深度思維，提高寫作的能力：孩子在故事的應(yīng)對(duì)中，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，面對(duì)挫折境遇，感受他人及如何承擔(dān)責(zé)任，從而逐步形成對(duì)新的認(rèn)知來(lái)提升孩子的思考能力；

5.項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)力鍛煉：孩子們將圍繞故事，進(jìn)行分工協(xié)作，并在后期通過(guò)整個(gè)的分工與階段任務(wù)的合作完成，鍛煉與提升領(lǐng)導(dǎo)力與項(xiàng)目管理能力。

學(xué)習(xí)創(chuàng)造力課程對(duì)孩子的好處： 

1.提高孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力； 

2.使孩子更加具有同理心，懂得為別人著想 

3.提升孩子的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

4.使孩子更加具有適應(yīng)社會(huì)的能力，提高個(gè)人的交際能力 

繪本探究系列（5-6歲）課程大綱：

第1課時(shí)、第2課時(shí)《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》 

怎樣看待個(gè)體差異 

第3課時(shí)、第4課時(shí)《妖怪山》 

探索怎樣應(yīng)對(duì)未知與恐懼 

第5課時(shí)、第6課時(shí)《奧的斯雜貨鋪》 

探索我們?cè)撓嘈攀裁?nbsp;

第7課時(shí)、第8課時(shí)《亞歷山大和發(fā)條老鼠》 

探索保護(hù)與獨(dú)立應(yīng)對(duì) 

第9課時(shí)、第10課時(shí)《我的肥皂不見了》 

探索分享與快樂(lè)